Сенека Молодший

Міжпредметні зв’язки на уроках історії. Історія та література

Нове суспільство висуває нові вимоги до освіти. Реалізація освітніх завдань потребує нових підходів, звернення до особистості учня з його потребами та інтересами. Відповідно до цього основним завданням учителя є сприяння активізації пізнавальної активності учнів, створення умов для їх самонавчання, а не пасивне підкорення вимогам вчителя.     Метою навчання має бути не отримання знань як сукупності фактів, теорій та інше, а забезпечення розвитку особистості учня  внаслідок самостійного навчання. Завдання школи – надання можливості для самовдосконалення особистості, виявлення власної індивідуальності, самореалізації, чому найбільш успішно сприяє система інтегрованих уроків. Логічним продовженням моєї роботи над проблемою формування історичного мислення  є звернення до міжпредметних зв’язків. Важливим у цьому плані є проведення міжпредметних робіт, інтегрованих уроків і здійснення більш складних форм навчальної діяльності учнів: проектних і дослідницьких робіт, семінарських занять. Вироблення загальних вимог забезпечує, по-перше, вихід за рамки окремого предмета; по-друге, створює єдиний освітній  простір, у якому учень почувається вільно і комфортно; по-третє, формує системне уявлення про загальнонавчальні уміння і навички.

     У своїй практиці, я часто використовую зв'язок історії із українською та світовою літературою.

Мета: розвивати цілісне уявлення про взаємозв’язок історико-культурних процесів, особливості діалектики культури через навчальні дискусії та діалоги.

Задачі:

     –  забезпечення ефективного засвоєння учнями змісту курсів історії, літератури, світової художньої культури;

      – комплексне формування й застосування загальнонавчальних і предметних умінь і навичок;

      – виховання творчої, моральної, висококультурної особистості;

      – забезпечення успішної соціальної адаптації особистості школяра.

Актуальність: через відсутність системності у вивчені предметів гуманітарних дисциплін в умовах високих вимог, пропонованих державними програмами ВНЗ для абітурієнтів, недостатньою кількість годин для гуманітарних дисциплін актуальності набуває проблема підготовки старшокласників до випускних і вступних іспитів і, як наслідок, проблема успішної соціальної адаптації школяра.

Міжпредметні уроки дозволяють вирішити такі суперечності:

а)   між високими вимогами до знань учнів і відсутністю відповідного програмно-методичного забезпечення;

б)   між високими вимогами до сформованості компетенцій, умінь і навичок та відсутністю цілісності методики їхнього формування.

Новизна міжпредметного семінару:

1)                На основі інтегративного й культурологічного підходів до організації навчальної діяльності старшокласників у рамках гуманітарних дисциплін формується єдність цінностей та уявлень про навколишній світ і саму людину, що змінює ставлення учнів до загальнолюдських гуманістичних цінностей, які складають духовну основу будь-якої нації;

2)                Вироблено єдність підходів до класифікації методики формування загально навчальних і предметних умінь і навичок, що забезпечило координацію діяльності між учителями гуманітарних дисциплін з розвитку умінь і навичок учнів середньої і старшої ланки;

3)                Визначено новий рівень освітньої діяльності: як учнів, так і вчителів, що виразився:

·                   В активізації позиції учнів;

·                   У культурі діяльності учнів: широта кругозору, культура суджень, ступінь переконаності під час обговорення проблем;

·                   У виробленні в учнів чіткого уявлення про мету, обсяг, характер виконуваних робіт, завдань, баченні внутрішньої логіки, взаємозв’язків досліджуваного матеріалу;

·                   У пошуку вчителями нових технологій організації навчальної діяльності.

Очікувані результати:

Ø    Якісне засвоєння гуманітарних дисциплін;

Ø    Активна участь в олімпіадах і конкурсах гуманітарного напрямку;

Ø    Успішне проведення підсумкової атестації;

Ø    Гармонійно розвинена особистість із широким кругозором;

Ø    Здатність адаптуватися до навчального процесу у вищому навчальному закладі.

Кожен предмет, а також учень і учитель виконують у цій системі між- предметних зв’язків визначену функцію, забезпечуючи взаємозв’язок досліджуваних в еволюційному ланцюзі явищ:

v    Історія – розкриває просторово-часові і причинно-наслідкові зв’язки світового процесу, учень вивчає частину еволюційного розвитку суспільства;

v    Література – дозволяє установити діалог в історико-культурному просторі: учень вчиться виражати своє світовідчуття в слові, стає учасником розвитку загальнолюдської культури.

   Учень та вчитель у подібній взаємодії виступають як особистості: вивчення матеріалу через спільні методи і прийоми організації визначеного і позаурочного простору в системі робить їх співучасниками загального історико-культурного процесу.

  Таким чином, введення в навчальний процес міжпредметних уроків дозволяє здійснити діалог культур, що сприяє збереженню традицій, дотриманню принципу наступності поколінь, забезпечує досягнення головної освітньої мети – виховання творчої, моральної особистості через навчання і розвиток.

Пропоную розробку бінарного уроку історії України, української літератури та музики. Використовуючи в процесі викладання поезію чи музичні твори, вчитель бере участь у формуванні світогляду майбутніх активних громадян держави. При цьому якісно підвищується емоційне сприйняття навчального матеріалу, учень ніби входить у загадковий чарівний світ інших людей та епох живе їх життям, аналізує минуле й сьогодення, стає емоційно багатим, здатним глибоко і сильно відчувати та переживати. Все це, я переконалася на практиці, значно збільшує можливості сприйняття матеріалу учнями, дозволяє більш предметно уявити причини вчинків як окремих історичних особистостей, так і подій, з’ясувати мотиви їх діяльності та оцінки історичних фактів.